AUDIODESCRIÇÃO E DESCRIÇÃO

A audiodescrição é um recurso de acessibilidade que amplia o entendimento das pessoas com deficiência visual em eventos culturais, gravados ou ao vivo, como: peças de teatro, programas de TV, exposições, mostras, musicais, óperas, desfiles e espetáculos de dança; eventos turísticos, esportivos, pedagógicos e científicos tais como aulas, seminários, congressos, palestras, feiras e outros, por meio de informação sonora. É uma atividade de mediação linguística, uma modalidade de tradução intersemiótica, que transforma o visual em verbal, abrindo possibilidades maiores de acesso à cultura e à informação, contribuindo para a inclusão cultural, social e escolar. Além das pessoas com deficiência visual, a audiodescrição amplia também o entendimento de  pessoas com deficiência intelectual, idosos e disléxicos. (Lívia Maria Villela de Mello Motta e Paulo Romeu Filho)

Abaixo segue o link com o vídeo VIDA MARIA com audiodescrição. 

http://www.youtube.com/watch?v=78-1ZkgBxL8

A atividade que faço é com os alunos da disciplina Educação Física para Pessoas com Deficiência. É uma minioficina de audiodescrição. Inicialmente coloco os alunos apenas para ouvirem a audiodescrição, após esse momento coloco o vídeo para que eles assistam e observem se a interpretação que eles fizeram foram boas, ou seja, se estava parecido com o que agora eles estavam vendo. Ao final fazemos um debate sobre o tema em questão. Peço para que eles tragam na aula seguinte uma imagem apenas, mas que tenha pessoas e ambiente para que eles façam a descrição para os colegas. Os colegas tentarão reproduzir a imagem através de desenho. Ao final da atividade, todos já fizeram a descrição para os colegas, então expomos os desenhos feitos ao lao da imagem trazida pelo colga e vemos o resultado. Será que alguém conseguiu interpretar a imagem como ela realmente era? Chegou próximo?  Faz-se também um debate para discutirmos, principalmente, as maiores dificuldades. Na outra aula eles deverão produzir uma audiodescrição de um pequeno vídeo escolhido por eles. Busco mostrar a importância de saberem fazer a descrição para aqueles alunos que precisam e assim possam ser realmente incluídos na aula. 

SUGESTÃO DE JOGO QUE PODE FAVORECER O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DE ESCOLARES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

JOGO - QUAL É A MINHA CASA?

 

      

Descrição do jogo:

O jogo é composto por: 

• 6 “casas” de tamanhos diferentes, 2 “casas” com 2, 4 e 6 janelas. Cor das janelas: verdes e azuis.
• 6 personagens de tamanhos diferentes.

 

Objetivos

• Trabalhar jogo simbólico, seriação, classificação, quantificação (conservação do número).

Sugestões de atividades

• Deixar a criança dramatizar livremente com as casas e seus moradores.
• Pedir à criança para arrumar as casas por tamanho. (seriação)
• Pedir à criança para arrumar os moradores em frente às suas casas por tamanho de acordo com suas “casas”. (seriação dupla)
• Pedir à criança para arrumar os moradores por tamanho na ordem inversa da ordem em que estão arrumadas as casas. (seriação inversa)
•  Juntar todos os moradores mantendo a ordenação, porém, tirando-as de relação termo a termo com as casas e pedir para a criança identificar as casas de cada um. (as casas permanecem no mesmo lugar)

 

Obs.: Esta proposta é mais complexa do que a anterior porque a criança não pode fazer uso de relação termo a termo (cada personagem em frente à uma casa) e precisa identificar cada morador e sua casa na série, contando.

• Pedir à criança para agrupar as casas pelo número de janelas, ou pela cor das janelas (classificação).
• Pedir à criança para agrupar os moradores pela cor da pele ou da roupa. (classificação)
• Arrumar as casas e pedir à criança para colocar tantos moradores quantas forem as casas. Se a criança colocar um morador em frente de cada casa agrupá-los todos e perguntar se tem mais moradores ou mais casas.

Obs.: A criança que não tem conservação de número dirá que tem mais casas.

• Uma vez obedecida a relação morador/casa, esconder alguns moradores dentro de suas casas e perguntar à criança quantos moradores estão em casa.

 
 
 

 

 

 

 

CAA - Comunicação Aumentativa e Alternativa

Destinada a atender pessoas sem fala ou escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever. Recursos como as pranchas de comunicação, construídas com simbologia gráfica, letras ou palavras escritas, são utilizados para expressar suas questões, desejos, sentimentos, entendimentos. A maneira de selecionar os objetos, fotos e ou figuras dependerá da alteração motora apresentada. Neste sentido, há possibilidade de o aluno manusear os recursos de comunicação indicando com a mão, com os dedos ou mesmo pegando o recurso. Na impossibilidade motora, o aluno pode indicar com o olhar, com a língua, piscar de olhos ou ainda, com ajuda de outra pessoa, que pode realizar a varredura de linhas e colunas até encontrar o estímulo pretendido pelo aluno, que pode se manifestar, por exemplo, por meio de um sorriso ou piscar de olhos.

Descrição de imagem: Visualiza-se uma prancha de comunicação com dezoito símbolos gráficos PCS cujas mensagens servirão para escolher alimentos e bebidas. Os símbolos CS estão organizados por cores nas categorias social (oi, podes ajudar?, obrigada); pessoas (eu, você, nós); verbos (quero, comer, beber); substantivos (bolo, sorvete, fruta, leite, suco de maçã e suco de laranja) e adjetivos (quente, frio e gostoso).

Um dos sistemas simbólicos mais utilizados em todo o mundo é o PCS - Picture Communication Symbols, criado em 1980 pela fonoaudióloga estadunidense Roxanna Mayer Johnson. No Brasil o PCS foi traduzido como Símbolos de Comunicação Pictórica. O sistema PCS possui como características: desenhos simples e claros, fácil reconhecimento, adequados para usuários de qualquer idade, facilmente combináveis com outras figuras e fotos para a criação de recursos de comunicação individualizados. São extremamente úteis para criação de atividades educacionais. O sistema de símbolos PCS está disponível no Brasil por meio do software Boardmaker.

Fonte: www.assistiva.com.br

Professor de AEE

O professor de AEE tem um papel importantíssimo, pois é o responsável por realizar a suplementação, no caso dos alunos com altas habilidades e a complementação no caso dos alunos com deficiência. O professor deverá perceber o potencial de cada um, para isso é importante que sempre esteja estudando e que seja muito observador, pois tem que conhecer cada aluno individualmente. Orientar as famílias para o seu envolvimento e a sua participação no processo educacional e informar à comunidade escolar acerca da legislação e normas educacionais vigentes que asseguram a inclusão educacional, além de preparar material específico, orientar a elaboração dos mesmos e indicar e orientar o uso de equipamentos e materiais específicos e de outros recursos existentes na família e na comunidade também são atribuições do professor de AEE. Para finalizar são ainda de responsabilidade do professor de AEE: a definição de estratégias pedagógicas que favoreçam o acesso do aluno com necessidades educacionais especiais ao currículo e a sua interação no grupo. Salienta-se que o professor deverá participar das reuniões pedagógicas, do planejamento, dos conselhos de classe, da elaboração do projeto pedagógico, desenvolvendo ação conjunta com os professores das classes comuns e demais profissionais da escola para a promoção da inclusão escolar, atuando de forma colaborativa com os mesmos promovendo, assim, condições para que o aluno participe de todas as atividades da escola.

O estudo de caso é importante porque dá subsídios para a elaboração do plano de atendimento. Não deverá abordar apenas a “queixa” da professora e o tipo de deficiência do aluno, ou dados clínicos a seu respeito. Ele deverá conhecer e descrever o contexto educacional ao qual está inserido o aluno, abordando suas dificuldades, habilidades, desejos, preferências, entre outras questões relacionadas ao seu cotidiano escolar. É com o estudo de caso que iremos ter o conhecimento necessário para trabalhar com o aluno, pois é através dele que iremos conhecer, analisar e clarificar o problema para em seguida ver o que será necessário fazer para solucioná-lo. 

Para elaboração do plano de AEE o professor deve definir com clareza os objetivos a serem alcançados no próprio AEE e na sala de aula. Além disso, ele estabelece o período para o desenvolvimento do plano e os resultados esperados. Após a elaboração do plano de AEE, o professor avalia se este é coerente com a solução proposta para o problema, se é exequível na sua realidade e se os conhecimentos apreendidos foram suficientes para a sua elaboração. Assim, o plano elaborado contribui de forma efetiva para a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos atendidos e o professor deve, periodicamente, reavaliar o plano de AEE, verificando se ele está surtindo os efeitos esperados e se precisa de ajustamentos. 

Muito interessante!!! Mais uma para refletirmos!!!

Baseada na reportagem do site www.yahoo.com.br.

Reflexões ou apenas considerações?!?!?!?

 Sobre a caracterização de bom curso, de acordo com o primeiro texto, estamos “bem servidos”. Acredito que nossos educadores são “maduros intelectual e emocionalmente”; os alunos são muito motivados, o que, com certeza, facilita o processo e estimulam as melhores qualidades do professor. Em relação ao ambiente ser rico em aprendizagem, não tenho a menor dúvida, pois temos recursos maravilhosos, tanto materiais quanto pessoais. Em relação ao final do curso tenho certeza de que ficaremos triste(embora muito satisfeitos) por estarmos terminando algo tão agradável e certamente criaremos formas de manter os vínculos criados durante o mesmo (pelo nosso encontro presencial já percebemos isso!).

O segundo texto trata, no geral, da educação a distância. Traz considerações sobre os variados tipos de cursos, além de ferramentas utilizadas em cada um deles. Observamos que os cursos à distância favorecem situações em que seria praticamente impossível realizar em cursos presenciais, como o caso de capacitar um grande número de alunos em pouco tempo. Os cursos à distância, “é um processo muito mais complexo do que o que realizamos no presencial”, pois os papéis dos professores “se multiplicam, diferenciam e complementam, exigindo uma grande capacidade de adaptação, de criatividade diante de novas situações, propostas, atividades” , acredito aqui que não só o papel dos professores, mas também dos alunos. “O gerenciamento dessas situações novas exige planejamento, equipe pedagógica competente e multidisciplinar e a aprendizagem de metodologias e utilização de tecnologias ainda pouco conhecidos”. O que acredito já fazer parte desse curso, pois não é a primeira versão e pelo que pude perceber dos profissionais, são realmente dedicados naquilo que fazem e a cada versão tenho certeza de que estão “aprendendo a desenvolver propostas pedagógicas diferentes para situações de aprendizagem diferentes”, até mesmo no que se refere às necessidades individuais de cada um. Os cursos à distância são também mais complexos, pois é ainda mais difícil manter a motivação no virtual, que no presencial se não envolvermos os alunos em processos participativos, afetivos, que inspirem confiança. 

E finalizarei com a frase que considero a mais significativa para mim: “Quando propomos flexibilizar o tempo presencial e virtual damos mais importância ao estarmos juntos. Nada supera a presença física. O virtual é um pálido reflexo das possibilidades de contato e intercâmbio que o presencial propicia e que exploramos pouco. O virtual é mais “cômodo”, facilita o acesso a distância, a comunicação em qualquer momento sem sair do nosso espaço profissional ou familiar. Mas é uma interação muito pobre comparada com a de estarmos juntos.” Por isso acho de extrema importância valorizarmos e aproveitarmos mais os momentos presenciais, já que os virtuais serão mais rotineiros.

Referências Bibliográficas

MORAN, J.M. Contribuições para uma pedagogia da educação on-line. Artigo publicado no livro organizado por SILVA, M. Educação online: teorias, práticas, legislação, formação corporativa. Disponível em http://www.eca.usp.br/prof/moran/contrib.htm Acessado em 24.04.2013

__________. O que é um bom curso à distância? Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/bom_curso.htm Acessado em: 24.04.2013.

Olá!!! Este blog está sendo criado como uma atividade do curso, mas estou me apaixonando em fazê-lo!!!
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